Развивающие игры для детей дошкольного возраста. Их цели и виды..
В дошкольном возрасте овладение новыми знаниями через игру протекает намного успешнее, чем на занятиях. Учитывая эту особенность детской психологии, педагоги используют игры для всестороннего развития малышей.
Обучающая задача, предоставленная в игровой форме, обладает преимуществом, т.к. в ситуации игры дошкольнику понятна необходимость приобретения новых способов действия и знаний. Ребенок, увлеченный интересным замыслом игры, не замечает того, что он при этом учится, постоянно сталкиваясь с затруднениями, которые требуют некоторого напряжения сил и перестройки его познавательной деятельности. На занятиях дошкольник выполняет задание взрослого, в то время как в игре решает свои собственные задачи. Игровые приемы на занятиях, где доминирует активность взрослого нельзя считать развивающей игрой. Развивающая игра — это полноценная, специфическая и довольно содержательная для малышей деятельность, обладающая своими побудительными мотивами и способами действий.
Развивающие игры для детей дошкольного возраста весьма многообразны по своему содержанию, организации и характеру. Но все они направлены на развитие следующих интеллектуальных качеств: память (в особенности зрительная), внимание, умение находить закономерности и зависимости, ошибки или недостатки, умение систематизировать и классифицировать материал, воображение и пространственное представление, способность к комбинированию, способность предугадывать результаты своих действий. Развивающие игры для детей дошкольного возраста отличаются тем, что содержат в себе готовую игровую задачу, предлагаемую детям, правила и игровой материал. Все это обусловливается целью игры, т. е. тем, для чего она создана.
Цель детской игры имеет 2 аспекта:
— воспитательный. Это способы сотрудничества, отношение к другим людям и формы общения, которые надлежит привить детям;
— познавательный. То чему следует научить дошкольников, какие способы операции с предметами намереваемся им передать.
Цель развивающей игры — формирование конкретных психических процессов и способностей детей.
Главное в развивающих играх – последовательность всех этапов развития (принцип от простого к сложному). В каждой игре следует опираться на то, что уже умеют и любят делать дошкольники. Например, детям 3-х лет нравится бегать и прыгать. Используя эти способности можно создавать новые игры, в основе которых будет новая последовательность этих движений, с постепенным усложнением. Важным моментом здесь является новое содержание и осмысление знакомых действий: бегать и прыгать в предлагаемой воображаемой ситуации – по пенькам, по кочкам, убегать от волка или лисицы.
Развивающие игры для детей дошкольного возраста разделяют на 9 видов:
1) игры, сближающие детей с взрослыми и друг с другом. Способствуют укреплению взаимоотношений между детьми и взрослыми;
2) игры, формирующие нравственно-волевые качества личности. Способствуют воспитанию у детей самоконтроля, выдержки, способности преодолевать робость, умение соблюдать правила;
3) игры, развивающие направленное слуховое восприятие. Формируют умение прислушиваться к окружающим звукам, воспринимать их и различать, узнавать либо находить на слух источники звука;
4) игры на развитие целенаправленного восприятия цвета. Развивают умение различать и называть цвета, различать тоны цветов путем сравнения образца с разными предметами;
5) игры на развитие восприятия формы. Формируют способность узнавать знакомые предметы по форме на ощупь, различать геометрические фигуры;
6) игры на развитие восприятия качеств величины. Учат различать и сравнивать объекты по величине;
7) игры для развития целенаправленного внимания. Формируют целенаправленность, устойчивость и сосредоточенность внимания;
8) игры на развитие речи и мышления. Закрепляют уже достигнутый уровень развития мышления и речи, а также развивают эти два процесса в необходимом единстве;
9) игры на развитие памяти (особенно зрительной). Способствуют развитию целенаправленного, осмысленного запоминания и припоминания объектов.
Развивающие игры подбираются и с учетом возраста дошкольников. Для детей младшего дошкольного возраста это больше подвижные, спортивные игры, на развитие коммуникации, пальчиковые, дидактические. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста преобладают ролевые игры, сюжетные, настольные, деловые, чтение и компьютерные игры.
Особенность развивающей игры состоит в том, что она является активной и осмысленной для дошкольников деятельностью, в которую они добровольно и с охотой включаются. Новый опыт, полученный в игре, становится личным достоянием, т.к. теперь малыши его с легкостью применяют и в других ситуациях, поэтому необходимость закрепления новых знаний отпадает.
Развивающие игры для детей дошкольного возраста содержат условия, содействующие гармоничному развитию личности: целостность эмоционального и познавательного начал, внешних и внутренних действий, а также индивидуальной и коллективной активности детей.
Автор статьи: Мардарь Людмила Александровна
Значение словесных игр в детском саду.
Опубликовано: 20:19:07 06-05-2018
онсультация для педагогов .
«Значение словесных игр в детском саду»
В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра- это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен.
Словесные игры могут скрасить досуг, прогулку в дождь, вынужденное ожидание, не требуют каких-либо условий, оснащения, Их лучше всего проводить со старшими дошкольниками, которые имеют уже достаточно широкий круг представлений о природе и у которых за словом возникает образ предмета. Эти игры интенсивно развивают мышление: гибкость и динамичность представлений, умение привлекать и использовать имеющиеся знания, умение сравнивать и объединять предметы по самым различным признакам, развивают внимание, быстроту реакции.
Такого рода игры требуют от ребенка умений воссоздать образ предмета в его пространственном выражении. Отсюда в процессе игры формируется и развивается ориентировка ребенка в пространстве, умения различать и устанавливать величину и пропорции предмета, пространственные отношения. Игра способствует накоплению практически действенной ориентировки в пространстве: четкая ориентировка в пространственных отношениях входит в содержание конструктивных умений, которые формируются в игре.
Детям нравятся игры , в которых они могут с помощью движений изобразить крону дерева, порыв ветра. Такие игры возможны только после неоднократных наблюдений и апробаций различных движений. После экскурсии в лес, можно изображать лесных зверей, растительность (высокое дерево, широкий куст, маленький цветочек); если были на лугу, то передать полет бабочек, стрекоз, жучков и др.
Для детей эти игры интересны тем, что они имеют возможность упражняться в умении выделять характерные признаки предмета, называть их словами, воспитывают внимание. Имеется целый ряд сборников, из которых воспитатель может выбрать игры с природным содержанием, с нужной на данное время дидактической задачей.
Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Использование в играх естественных природных объектов, их изображений создает положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей. Соотнесение детьми своих действий в природном окружении с этическими эталонами, представленными в игровых заданиях, способствует нравственному воспитанию. Осознание себя как части природы, ценностное отношение к себе, равно как и к другим живым организмам, содействует физическому развитию. Усваивая цвета, их оттенки, форму предметов, манипулируя игрушками и другим игровым оборудованием, приобретая определенный чувственный опыт, дети начинают понимать красоту окружающего мира.
Данные игры могут проводиться как предварительно перед обобщающим занятием, так и в качестве самостоятельных тренингов.
Словесные игры для детей средней группы .
Дети среднего дошкольного возраста более активны в стремлении познавать окружающий мир. Это возраст «почемучек», когда у малышей интенсивно развивается мышление и речь, увеличивается запас слов, речь становится более связной и последовательной. Дети начинают выделять существенные признаки предметов, группировать предметы по материалу, качеству и назначению. Могут, например, объединить в одну группу различные овощи, цветы, деревья, одежду, посуду, игрушки и т.п. Они начинают понимать простейшие причинные связи, если встречаются с явлениями, знакомыми им из прошлого опыта, а в 4 года уже знают, что бывает, а чего не бывает, если рассказывать им о знакомых предметах и явлениях .
Воспитатель развивает любознательность детей, отвечая на их вопросы; побуждает к попытке самостоятельно находить ответ, наблюдая явления и производя действия с различными предметами. Он учит малышей сравнивать предметы по цвету, величине, форме, правильно называть их признаки; во всех видах игр поощряет активное речевое общение детей, расширяет их словарный запас, развивает связную речь .
Воспитатель проводит словесные игры, основываясь на накопленные у детей представления об окружающем. И в средней группе он продолжает руководить игрой, или лично участвуя, или наблюдая за ней. Но роль ведущего в игре всё чаще поручается то одному, то другому ребёнку .
Вначале воспитатель может использовать словесные игры, уже знакомые детям по младшей группе, целью которых было развитие речевой, умственной и двигательной активности, а затем уже приступать к играм с более сложным заданием .
И сейчас я хочу привести примеры некоторых словесных игр, проводимых в средней группе .
« Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем ».
Цель игры: учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы (время, лицо), развивать творческое воображение, сообразительность .
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня мы поиграем. Тот из вас, кого вы выберем водящим, выйдет из комнаты. А мы договоримся, что будем делать. Когда водящий вернётся, он спросит: «Где вы были? Что вы делали?». А мы ему в ответ: «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем!» Выбирают водящего, он выходит .
Воспитатель изображает, что будто бы пилит дрова. «Что я делаю?» — спрашивает он у детей. – «Дрова пилите». – «Давайте все будем пилить дрова ».
Приглашают водящего. «Где вы были? Что вы делали» — спрашивает он. Дети отвечают хором: «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем!» Дети и воспитатель изображают пилку дров, водящий отгадывает: «Вы пилите дрова». Для продолжения игры выбирают другого водящего .
Когда новый водящий выходит из комнаты, воспитатель предлагает детям самим придумать действие, которое они будут показывать (умываться, танцевать, рисовать, играть на пианино …)
( Воспитатель следит за правильностью употребления глаголов ).
Цель игры: развивать речевую и двигательную активность детей, вырабатывать реакцию на словесный сигнал .
Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас мы поиграем в игру «Мыши». Выберем мышек (выбирают 3-4 детей), они будут бегать по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой ».
Дети с воспитателем ходят по кругу и произносят такие слова :
Ах, как мыши надоели !
Всё погрызли, всё поели .
Всюду лезут – вот напасть !
Доберемся мы до вас .
Берегитесь вы, плутовки !
Как поставим мышеловки ,
Переловим всех сейчас !
Дети и воспитатель держатся за руки, высоко поднимают их, пропуская мышек. Когда воспитатель произносит слово «хлоп», дети опускают руки, не выпуская мышек из круга. Кто остался внутри, считается пойманным и становится в общий круг .
«Воробушки и автомобиль »
Цель игры: упражнять в правильном звукопроизношении, вырабатывать реакцию на словесный сигнал .
Дети сидят на стульях в стороне от площадки, где будут летать воробушки. Воспитатель держит в руках руль и говорит: «Дети, это руль. Я буду автомобилем. Автомобиль гудит «уууу». Как сигналит автомобиль?» — «Уууу», — повторяют дети. «Сейчас мы поиграем так, — продолжает воспитатель.
Я – автомобиль, а вы все – воробушки.
Послушайте, я прочитаю о воробушках стихотворение :
Воробей с берёзы .
На дорогу – прыг !
Больше нет мороза ,
— Когда я скажу слово «прыг», вы встаёте со стульев и попрыгаете тихонько на носочках по дороге ( показывает на то место, где дети будут прыгать). Вместе со мной вы будете говорить : «Прыг , прыг, прыг». Когда я скажу «чик-чирик», вы полетите, кто куда хочет, будете махать крылышками и чирикать. А как услышите сигнал автомобиля, летите в свои гнёздышки.
Игра повторяется 2-3 раза. Затем, когда дети запомнят четверостишие, они могут играть самостоятельно .
« Кто в домике живёт ?»
Цель игры : закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки .
Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом на 4-5 ).
Дети изображают знакомых им птиц и животных .
Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит животное (птица), которое они изображают. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто в этом домике живёт?» Дети отвечают: «Му-му-му …» А воспитатель должен угадать с помощью других подгрупп детей кого из животных (птиц) изображают ребята .
Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается .
Цель игры: развивать у детей диалогическую речь, умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями .
Воспитатель: «Ребята, вы будете гусями, а я вашей хозяйкой. Вы пасётесь вот здесь на травке (показывает место, где дети могут ходить, «щипать травку»), а в этом углу будет мой дом ».
Гуси белые, гуси серые ,
Гуси шеи длинные вытянули ,
Лапы красные растопырили ,
Действия детей: вытягивают шеи, расставляют пальцы, машут руками. Все вместе произносят: «Га-га-га! Не хотим домой. Нам и здесь хорошо !»
Гуси продолжают щипать травку, гулять по лугу. Когда дети выучат текст, хозяйкой может быть кто-либо из детей.
« Так бывает или нет?»
Цель игры : развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Обращаясь к детям, воспитатель объясняет правила игры: «Сейчас я буду вам о чём-то рассказывать. В моём рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит , тот пусть, после того как я закончу, скажет, почему так не может быть .
Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках .
У Вити сегодня день рождения. Он принёс в детский сад угощение для своих друзей: яблоки, солёные конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?
«Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках», — сказала Света. «А я люблю купаться в реке, — сказала Люда, — мы с мамой будем ездить на речку и загорать ».
Примечание. Вначале рассказ следует включать только одну небылицу, при повторном проведении игры количество небылиц увеличивают, но их не должно быть больше трёх.
Организация игровой деятельности в детском саду.
Большое место в детском саду должны занимать интересные, содержательные, педагогически ценные игры, где дети активно действуют, общаются друг с другом, договариваются о совместных действиях, выполняют взятые на себя или порученные обязанности, роль, распоряжаются или подчиняются, радуются, огорчаются, помогают друг другу.
«Программа воспитания в детском саду» рекомендует использовать игру в целях формирования у детей скромности, смелости, находчивости, жизнерадостности, настойчивости, внимания друг к другу, доброжелательности, умения считаться с мнениями другого, подчиняться большинству и т. д.
Положительные привычки и навыки поведения воспитываются путем неоднократных повторений, конкретных поступков. Упражнения в положительных поступках, в проявлении благородных чувств наиболее целесообразно организовать в играх. Но это возможно лишь при условии, что игра станет формой организации жизни и деятельности детей, т. е. займет в педагогическом процессе детского сада должное место: жизнь детей должна быть наполнена разнообразными играми, и деятельность их в часы игр организуется и направляется в целях реализации указанных выше задач. Поэтому, прежде всего надо строго охранять время, отведенное в распорядке дня для игры.
В программе и в методических указаниях указано, что игры начинаются с утра по приходе ребенка в детский сад и продолжаются до завтрака. Затем дети снова играют до начала занятий, после чего они выходят на прогулку, где большая часть времени отводится играм: подвижным, ролевым, строительным (с песком, снегом) и др. Игры на воздухе прерываются обедом с последующим дневным сном. После сна дети снова возвращаются к игре.
В каждый из этих периодов проводятся разнообразные игры:
- ролевые;
- подвижные;
- строительные;
- дидактические;
- музыкальные;
- драматизации;
- игры-забавы.
Разные игры дают возможность удовлетворить разнообразные интересы детей, организовать и направить их поведение, взаимоотношение.
Помимо задач воспитания личных качеств и навыков поведения, каждый вид игр имеет и свои специфические задачи. Так, например, подвижные игры помогают упражнять детей в движении, беге, лазании, метании, совершенствовать легкость, координацию, красоту движений. Дидактические игры способствуют развитию анализаторов, мышления, речи. Строительные игры полезны для формирования конструктивных навыков и т. д.
Задача воспитателя, его организующая, руководящая роль заключается в том, чтобы направлять поведение и взаимодействие детей.
Управление игровой деятельностью детей должно быть целенаправленно, подчинено педагогическим задачам, определенным программой для каждой возрастной группы.
Помимо знания программных задач, педагогу необходимо хорошо знать каждого ребенка своей группы: уровень развития, интересы, склонности, положительные качества и недостатки, взаимоотношение со сверстниками и т. п.
Исходя из программных требований и знания индивидуальных особенностей каждого ребенка, воспитатель продумывает, определяет и свою деятельность в часы игр: кому из детей, какую игрушку или игру предложить, с кем поиграть самой, какую игру, начатую детьми, поддержать и т. д. Очень важно своевременно помочь детям в организации игры, договориться, кто что будет делать, подсказать, что необходимо для игры.
Непременным условием успешного осуществления воспитания детей в игре является правильный подбор игрушек, дидактических материалов. Это могут быть: игровые наборы, детские музыкальные инструменты, наборы для творчества, конструкторы, различные детские обучающие и развивающие игрушки.
Размещать игровой материал в групповой комнате и на участке следует так, чтобы детям было удобно его брать и возвращать на место, чтобы он не занимал площадь, необходимую для подвижных, строительных игр, для спокойных игр с сюжетными игрушками, с дидактическим материалом и пр.
На участке, кроме того, необходимо определить место для катания на лыжах, коньках, велосипедах, для игр с мячами и другими моторными игрушками. Нужно оборудовать место для игр с песком и дать его детям в достаточном количестве. Важно приучать детей беречь песок, не разбрасывать его, подгребать в кучу, после того как игра закончена.
Для игр на участке необходимо иметь скамеечки, столы. Они могут быть и вкопанными в землю, и выносными. Маленькие скамеечки (с отверстиями для флажка, руля и пр.) нужны детям для разнообразных игр: дети свободно переносят их и устанавливают там, где им удобно играть.
Хорошим материалом для сооружения всевозможных построек (для игры в транспорт, колхоз, ферму) являются доски, поленья дров, чурбаки, ящики, лоскут, а также шишки, камешки и т. д.
В условиях сельской местности есть большие возможности для организации игр детей и вне участка: у естественных водоемов, неглубоких ручейков; тут же на бере-гу дети могут играть с водой, песком, камешками, глиной.
Хорошо выбрать в ближайшем лесу уютные полянки, где есть кустарник, пельки или поваленные деревья. Подобная обстановка благоприятствует развитию игр в сказки, в путешествия, способствует детскому творчеству. Несомненно, сельские дети с увлечением играют в космонавтов, в мореходов и пр., но все-таки тематика их игр должна иметь свою специфику. При правильной организации воспитательной работы дети отражают в играх окружающую их жизнь: труд на молочной ферме, на птицеферме, на парниках, на току, работу трактористов, шоферов, комбайнеров и т. п.
Воспитатели должны интересно рассказывать детям о хозяйстве, знакомить с трудом их родителей и вместе с детьми принимать в нем посильное участие. Дети должны знать имена лучших людей своего села, стремиться подражать им.
Если детский сад малокомплектный и в одной группе находятся дети разные по возрасту, воспитателю надо ориентироваться на две возрастные подгруппы — более младших детей и более старших.
Игры в детском саду: обзор и описание.
Детство — это время, когда закладывается первый фундамент для счастливого будущего ребенка. В таком возрасте дети редко задумываются об учебе. Они хотят играть, расти, общаться со своими сверстниками и смотреть мультфильмы. Больше всего времени малыш проводит в детском саду, там время ребенка расписывают и занимают его.
Дети должны много двигаться, для того чтобы расти здоровыми, сильными и радовать своих родителей. Эта статья об играх для детей в детском саду. Чаще всего именно там находятся наши малыши, и для того чтобы им каждый день было весело и хотелось посещать это место, у воспитателя должен быть большой запас различных игр, которые помогут крохам не только весело проводить время, но и развиваться.
Подвижные игры в детском саду с использованием воздушных шариков
Любовь к воздушным шарикам прививается детям с ранних лет, поэтому купите приличное количество воздушных шаров и не щадите свои легкие. За это дети и их родители будут вам весьма благодарны. Итак, рассмотрим игры для детей в детском саду с использованием воздушных шариков.
«Пол — это лава»
Нет, это не старая добрая игра с перепрыгиванием с одного дивана на другой. Это новый уровень, на котором у игрока появляется суперспособность — умение ходить по лаве. Спасать от лавы нужно бедные и беззащитные воздушные шарики. Для игры вам понадобятся несколько надутых воздушных шаров (можно отталкиваться от количества играющих участников) и, само собой, дети, а также ваша собственная наблюдательность.
Можно разделить ребят на две команды и дать им названия. После этого подпишите все шары названием каждой из команд (у них должно быть равное количество шаров) или придумайте значки, которые будут соответствовать командам. Когда все будет готово, дайте деткам задание — делать все возможное, лишь бы шары не упали на пол. Можно бить по ним руками, головой, носом или дуть на них. В это время вам необходимо внимательно следить за тем, какие шары будут падать на пол. Упавшие на пол выходят из игры. Выигрывает та команда, у которой остается больше всего шаров.
Как и в любой подвижной игре, здесь дети легко могут получить травму или навредить друг другу. У вас наготове должны быть бинты и зеленки, а быть может, даже телефон для звонка в скорую помощь.
Тут нужны шарики, число которых будет равным числу игроков. Для игры вам также потребуется линия финиша и старта. Вдоль линии старта нужно выстроить игроков и каждому дать по воздушному шарику. Тут побеждает тот, у кого лучше развиты легкие, потому что на шарик можно только дуть. Выигрывает тот, кто первым «додует» свой шарик до финиша.
Для большего интереса игрокам можно завязать руки за спиной, но несильно, чтобы на руках у детей не осталось странных следов, к тому же ребенку можно навредить таким образом. Подбирать шарик с пола, если он упал, нельзя. Тот, чей шарик упал на пол, считается проигравшим. Игра разрабатывает детские легкие. Но во время нее также нужно следить за игроками. У кого-то может закружиться голова, приготовьте нашатырный спирт и воду.
Эта игра относится к разряду развлечений для ребят постарше, потому что слишком маленькие детки вряд ли смогут одеться самостоятельно.
Разделите детей на две команды. Число ребят в них должно быть одинаковым. Возьмите два стула, а на них положите по одной шапочке и по одной кофточке. Команды выстраиваются в две шеренги. По сигналу первый игрок каждой из них подбегает к стулу и надевает на себя одежду, которая была на стуле. Потом эту же одежду с себя снимает и отбегает в другую сторону, а в это время за ним уже бежит следующий игрок и делает все то же самое. Побеждает та команда, в которой все быстрее оденутся и разденутся. Для фона можно включить веселую подвижную музыку.
Игры в детском саду зимой
Советуем подбирать для игр на улице в зимнее время подходящую погоду, также следует контролировать, как одет каждый из детей. Задумайтесь, безопасно ли будет ребенку играть в зимние игры в детском саду в такой одежде.
Эта игра является первым этапом для следующего развлечения. В детском саду на улице дети должны будут построить лабиринт. Разделите их на две команды. Запомните, кто из них в какой команде был, это очень важно! После этого следите за постройкой каждого из лабиринтов. Они должны быть надежные, их стены не должны развалиться, а также лабиринты должны быть в меру сложными. «Строителей» также можно отнести к числу подвижных игр в детском саду. Когда лабиринты будут готовы, оцените их и дайте каждой из команд вкусную награду.
Теперь каждая из команд должна пройти лабиринт другой команды. Детям необходимо добраться до центра строения, где их снова должен ожидать приятный сюрприз.
«Тропиночка»
В случае если детки еще слишком малы для построения лабиринтов и их прохождения, предлагаем сыграть в другую игру в детском саду. Предварительно нужно протоптать небольшую тропиночку. По ней, сцепившись в «паровозик», должны пройти детки, не выходя за ее контур. Тот, кто окажется вне тропки, выходит из игры. Побеждают те, кто пройдет всю тропинку от начала и до конца, не выходя за ее пределы.
Игры, где требуется думать и размышлять. «Что в мешке?»
Дидактические игры в детском саду развивают осязательное восприятие, слуховое внимание, логическое мышление и другие способности, которые пригодятся детям в будущем.
В увлекательной игре «Что в мешке?» ребенок должен будет сунуть руку в мешочек, в котором будут лежать совершенно разные предметы. Взяв какой-то из них в руку, он не должен доставать его из мешочка. Ребенку требуется на ощупь угадать, что это за предмет, из чего он сделан, и описать своим друзьям так, чтобы они смогли понять, что это такое, и дать правильный ответ.
«Верю, не верю»
Одна из популярных дидактических игр в детском саду. Дети, проанализировав ваши слова, должны определить, могло ли такое произойти на самом деле или нет, и дать вам ответ «верю» или «не верю». Например, вы говорите: «Этой зимой мы ели невероятно вкусные мандарины, срывая их прямо с яблочного дерева», — а вам дети говорят, что они не верят.
Игры, которые развивают понимание социально-ролевого принципа у детей
Сюжетные игры в детском саду — это самая любимая забава у детей. Вы ведь помните, как играли в «Магазинчик», в «Больничку», в «Салон красоты» или в «Кафе»? Эти игры помогают деткам не только развлечься, но также усвоить правила поведения в той или иной ситуации, правильно разграничить роли для пациента и врача, понимать принцип работы официанта в кафе и, конечно же, копировать поведение человека в той или иной социальной роли.
Вот, пожалуй, и весь список разнообразных детских игр на любой вкус и цвет. Пожалуйста, не забывайте о правилах в безопасности при их проведении и будьте очень внимательны, когда маленькие дети остаются наедине друг с другом или предметами, которые могут навредить им самим или их друзьям.
Настольно печатные игры своими руками. Цель настольных игр в детском саду.
Для чего детям нужны настольные игры? Мы расскажем вам, какова цель настольных игр в детском саду, а именно в младших, средних и старших группах. В настольные игры раньше играли с помощью бумаги, карандаша, игральных костей и правил. Определение «настольные» говорит о том, что игровое пространство ограничено столом или любой ровной поверхностью. Даже в наш век компьютерных технологий настольные игры остаются одним из интересных способов времяпровождения. Они необходимы в развитии и обучении детей не только дошкольного, но школьного возраста. Захватывающие игры нередко собирают за столом и взрослых.
Настольные игры в детском саду являются одной из разновидностей дидактических или развивающих игр. Они, через выполнение игровых действий, позволяют научить ребенка решать интеллектуальные задачи. Во время занимательной игры углубляются и конкретизируются первые представления детей об окружающем мире. Причем, обучающего фактора игры сам ребенок не осознаёт.
Цель настольных игр в детском саду – упрочить уже полученные знания и овладеть новыми в непринужденной обстановке. Учитывая ограниченное пространство в группах детского сада, настольная игра является наилучшим вариантом обучения, воспитания, развлечений для ребят всех возрастов. Дети становятся усидчивыми, учатся понимать и принимать правила игра, радоваться и сопереживать победам и поражениям товарищей.
Цель настольных игр в младшей группе детского сада – активизация речевой деятельности ребенка, формирование целостного образа предметов, способность быть вместе с товарищем, не мешая при этом играть и ему самому. Для ребят в возрасте до двух — трех лет игра не есть соревновательный процесс, она — обучающее и развлекательное действие, которое направляет и контролирует взрослый. Развивающие игры позволят развить произвольное внимание, наблюдательность, не только смотреть, но и видеть, не столько слушать, но и слышать, не только слышать, но и выполнять инструкции воспитателя.
Малыши второго года жизни очень любознательны. Они исследуют все, что их окружает, познают мир, структуру родного языка, учатся произносить сложные слова и предложения. Для гармоничного развития ребенку просто необходим яркий, красочный и увлекательный игровой материал. Именно он стимулирует интеллектуальную деятельность ребенка.
Например: игра « » научит вашего ребенка различать основной спектр цветов и распознавать геометрические формы предметов; « » — поможет развить крупную и мелкую моторику рук; « » — стимулирует речевую деятельность и учит классифицировать предметы; « » — закрепляет навыки в распознавании цвета, классификации предметов и координации движений. Для маленьких детей яркая, красочная игра открывает целый мир, формируя воображение. Это скрасит досуг и многому научит детей в ненастные дни, когда нет возможности выйти на прогулку.
Основная цель настольных игр в средней группе детского сада – обогащать впечатления ребенка об окружающем мире, расширять словарный запас учить активному взаимодействию со сверстниками, соблюдению правил игры и реализации творческого замысла. Возраст от трех до пяти лет является возрастом активного общения с ровесниками, усвоения определенный правил поведения в обществе. Здесь воспитатель выступает помощником и арбитром, он делает игру привлекательной для всех детей.
Настольные игры, направленные на умение классифицировать предметы по различным признакам, развитие речи и мышления ребенка, являются эффективным подспорьем в работе воспитателя. Так, игра « » заставит ребенка быть более наблюдательным, разовьет внимание и память, воспитает честность; « » научит быстро реагировать на меняющуюся ситуацию; « » продолжит развитие крупной и мелкой моторики рук, улучшит координацию; а « » поможет научиться читать первые слоги и слова.
Цель настольных игр в старшей группе детского сада — подготовка ребенка к школе. Они помогают расширить словарный запас, развить логику, творческое мышление, помочь ребенку стать более усидчивым. Благодаря настольным играм дети учатся самостоятельно вводить и выполнять правила, следить за их точным выполнением.
У детей старшего дошкольного возраста развивается способность к аналитико-синтетической деятельности. Дети пятого и шестого года жизни не ограничиваются узнаванием отдельных конкретных фактов, внешних свойств явлений, а стремятся проникнуть в суть, понять причины явлений. Для этого созданы многочисленные разновидности развивающих игр: « », « », « ».
В этом возрасте мальчики и девочки любят играть в тематические настольные игры отдельно друг от друга. Игры « » и « » помогут организовать досуг отдельно мальчикам и девочкам, а « » не только разовьют мышление и логику, но и помогут собрать ребят вместе. Суть любой игры принимать правильные решения и координировать свои действия исходя из действий других игроков. Здесь можно реализовать любую свою мечту, примерить на себя любую роль. Правильно подобранные настольные игры подарят радость вашим детям и помогут получить необходимые знания в непринужденной обстановке.
Для воспитанников детских садов настольно печатные игры – лучший способ учиться, развлекаясь. В старшей группе каждого дошкольного учреждения должна быть картотека таких игр, чтобы при необходимости воспитатель мог найти нужную.
Картотека настольных игр в старшей группе
Игра для дошкольников – самый простой, доступный и естественный способ обучения. Опытные педагоги никогда не упустят возможность занять ребят, чтобы в легкой форме донести новые знания или закрепить уже изученное. Используя настольные игры в старшей группе, педработники с легкостью могут привлечь воспитанников к процессу получения знаний.
Важно! Именно в такой форме детсадовцы легко усваивают необходимые навыки социального поведения, развития речи, развития памяти и мышления.
Рассмотрим самые популярные виды настольно печатных игр для этого возраста:
- Ценными в плане развития аналитического мышления являются занятия «сложи целое из фрагментов». Детей делят на группы и каждой группе выдают набор кусочков некогда одной картинки. Ребята должны сообразить, как сложить карточку в единое целое и первыми сообщить воспитателю, что на ней изображено.
- Занятия, помогающие систематизировать знания. Например, из розданных фотографий животных и насекомых выделить тех, кто летает, кто кусается, кто прыгает. Прикрепляя изображение к картинке с крыльями, дети указывают летающих животных, а на плакат с условным изображением клыков они крепят насекомых, которые могут ужалить.
- Развлечения, развивающие и укрепляющие память. Группе демонстрируют большой плакат с четырьмя предметами, а потом убирают плакат с доски. Задача ребят – найти в выданной стопке изображений нужные картинки и расположить их в правильной последовательности.
- Популярными являются задания на прохождение лабиринта. Используя разноцветные карандаши, малыши могут прочертить верный путь через лабиринт, чтобы соединить кошку с котенком, собаку — с щенком и т. д. Таким образом дети не только укрепляют логические связи, но и развивают пространственное мышление.
- Тренировка речи и навыков чтения. К картинке на доске дети подбирают подходящие по смыслу слова с карточек. Например, к изображению моря подойдут карточки-слова «лето», «загорать», «отпуск», «плавать» и т. д. Потом воспитатель просит составить из отобранных слов связный рассказ.
Как видите, обучение в игровой форме становится для малышей чем-то сродни развлечению. У детсадовцев создается прочная ассоциация, что приобретение знаний – это легко, весело и приятно. Впоследствии они с удовольствием будут осваивать все новое.
Игра позволяет уйти от рутинного заучивания и зубрежки, поэтому наиболее приемлема для детей дошкольного возраста. Если развлечения – любимый вид досуга малышей, то почему не воспользоваться этим в образовательных целях?
Словесно-дидактическая игра «Козлята и зайчик» (3-4 года)
Дидактическая задача: Учить детей придумывать новое окончание знакомой сказки
Количество играющих: 4-6 детей
Игровое правило: внимательно слушать собеседника
Игровое действие: Сначала дети вспоминают сказку «Козлята и волк». Ее можно напомнить, используя настольный театр или фланелеграф. Сказка заканчивается, но воспитатель предлагает послушать, что было дальше: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались одни дома. Вдруг в дверь снова постучались. Козлята испугались и попрятались. А это был маленький … (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит: …(«Не бойтесь меня, это я – маленький зайчик».) Козлята … (впустили зайчика). Они угостили его …(капустой, морковкой). Малыши поели и стали … (играть, веселиться, резвиться). Зайчик играл … (на барабане), а козлята … (весело прыгали).
Словесно-дидактическая игра «Курочка-рябушечка» (3-4года)
по сказке «Курочка Ряба»
Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.
Количество играющих: подгруппа детей
Игровые правила: курочка должна громко, быстро отвечать на вопросы детей
Игровое действие: воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки, предлагает вспомнить сказку «Курочка Ряба». После рассказывания сказки объясняет, почему ее называют «Ряба». Затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:
Курочка Ряба, куда ты пошла?
Курочка Ряба, зачем ты пошла?
Курочка Ряба, зачем тебе водичка?
Курочка Ряба, как твои цыплятки просят пить?
Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)
При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: «Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?» Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: «Курочка Ряба, куда ты пошла?» и т.д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.
Дидактическая задача: Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.
Материал: парные картинки-иллюстрации из русских народных сказок и фишки
Игровые правила: Показывать и называть только одинаковую картинку; кто правильно отберет и назовет парную картинку, тот получит фишку.
Игровое действие: поиск нужных карточек.
Настольно-печатная игра «Сложи картинку» (3-4 года)
Дидактическая задача: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность
Игровые правила: Не ошибиться в выборе. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою картинку
Игровое действие: поиск частей, складывание целой картинки
Настольно-печатная игра «Лото» (3-4 года)
Дидактическая задача: Упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей о русских народных сказках
Игровые правила: закрывать клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой карты, т.е сказке
Игровое действие: находить маленькие карточки с изображением эпизодов из сказок и закрывать ими клеточки на большой карте. Соревнование – кто первый закроет все карточки
Настольно-печатная игра «Домино» (3-4 года)
Дидактическая задача: Закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку
Игровые правила: Класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки
Игровое действие: Если нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на каком-либо конце появится парная картинка. При повторении игры карточки раздаются заново.
В детском саду настольные игры для детей 3-4 лет, а также малышей и дошкольников – не просто один из видов развлечений, а важный инструмент в развитии эмоций, внутреннего мира, психологического стержня, характера. Главная задача педагога заключается в правильном подборе игр, соответствующих возрастной категории ребят и их интересам в садике. В современное «компьютерное» время дети зачастую лишаются возможности в домашних условиях полноценно играть за столом – глядя на взрослых, они отдают предпочтение телефонам, приставкам, телевизорам. Именно поэтому качественная организация настольного досуга, внедренная в детский сад, так важна и актуальна.
Настольные игры для младшей группы (2-3 лет)
Малыши 2-3 лет зачастую еще не разговаривают, не улавливают разницы в цветах и формах, не знают названий предметов. Воспитателю необходимо предложить таким деткам настольные игры по развитию речи, визуального и слухового восприятия, внимательности. Играть совместно без помощи взрослого ребята пока не могут, поэтому педагог выступает в роли координатора и наставника в группе садика.
Дети младшей группы очень любознательны и интересуются всем новым для себя. Предложите им поиграть в яркие пирамидки, лото из картинок, крупные пазлы, построить башни. Каждая игра должна быть яркой, красивой и максимально безопасной. Никаких мелких деталей (фишек, кубиков), острых предметов — садик по умолчанию должен быть местом, в котором всегда безопасно для ребенка. Вы можете сделать своими руками пальчиковый театр и предложить вместе с детьми разыграть сценку.
Загрузка...